FLE301
ÇOCUKLARA YABANCI DİL ÖĞRETİMİ
- Ders Kodu
- FLE301
- Yarıyıl
- Beşinci Yarıyıl (Güz)
- Teori+Uygulama
- 3 + 0
- AKTS
- 4
| Dersin Türü | Zorunlu | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Dersin Düzeyi | Lisans | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Dersin Yılı | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Dersin Yarıyılı | Beşinci Yarıyıl (Güz) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| AKTS | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Öğretim Eleman(lar)ı | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Öğrenme Kazanımları |
Bu dersin sonunda öğrenciler;
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Veriliş Biçimi | Yüz Yüze | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Önkoşullar | Yok | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Önerilen Dersler | Yok | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ders Tanımı | Bu ders, erken yaş dil öğrenenleri (5-12 yaş) ile diğer yaşlardaki öğrenenler arasındaki farkları (dil yapısı, becerileri ve alt becerilerinin öğrenmimi açısından) ve erken yaş öğreneleri hakkında yanlış bilinenleri kapsar. Dersin amacı öğretmen adaylarının erken yaş öğrenenlerinin öğrenme biçemlerini (görsel, işitsel ve duyuşsal) ve stratejilerini (örn.: üstbiliş, biliş, sosyoduyuşsal) belirlemeye ve kelime, dil becerisi, dil yapısı öğretimi için aktivite (örn.: yapboz, hikaye, oyun, ve benzetim) ve görsel-işitsel araç (örn.: resim, gerçek nesneler, karikatür, kukla ve şarkılar) geliştirmelerine yardım etmek, öğrenenlerin dil seviyelerine ve bilişsel, duyuşsal gelişimlerine uygun olarak öğretim noktalarının seçimini, sıralamasını, materyal uyarlamasını ve değerlendirmesini yapabilmelerini sağlamak, erken öğrenen sınıflarında öğretmenin gereksinim duyacağı sınıf yönetimi tekniklerinin ana hatlarını belirlenmek, bu sınıflarda işbirliğine dayalı öğrenmenin ve grup/ikili çalışma etkileşiminin önemini vurgulamaktır. Öğretmen adayları sınıflarında erken dil öğrenenlerinin birbirlerinin öğrenme biçem ve stratejilerine saygı duymasını, kendilerinin ve diğerlerinin öğrenmesiyle ilgili sorumluluk almalarını sağlamanın yolları hakkında bilinç kazanır. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ders İçeriği |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kaynaklar | Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. Cambridge University Press. Copland, F. and Garton, S. (2012) Ed. Crazy Animals and Other Activities for Teaching English to Young Learners. British Council. *Linse, C. T., & Nunan, D. (2005). Practical English language teaching: Young learners. McGraw-Hill/Contemporary. *Digital Pedagogy for Young Learners. Part of the Cambridge Papers in ELT series. December 2020. Cambridge University Press. *Specific Learning Difficulties in ELT. Part of the Cambridge Papers in ELT series. December 2020. Cambridge University Press. Shin J. K. & Crandall J. A. (2014). Teaching young learners English: from theory to practice. National Geographic Learning/Heinle Cengage Learning. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Öğretim Yöntemleri |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Değerlendirme |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| AKTS İş Yükü |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Dil | İngilizce | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Staj / Uygulama | Yok | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Program Yeterlilikleri / Öğrenme Kazanımları
| Ö1 | Ö2 | Ö3 | |
|---|---|---|---|
| P1 | |||
| P2 | X | X | X |
| P3 | X | X | X |
| P4 | |||
| P5 | |||
| P6 | X | X | X |
| P7 | |||
| P8 | |||
| P9 | |||
| P10 | X | X | X |
| P11 | X | X | X |
| P12 | X | X | X |