SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK VE HALKLA İLİŞKİLER

HİT425

Ders Kodu: HİT425
Yarıyıl: -
Teori+Uygulama: 3 + 0
AKTS: 5

Dersin Türü

Seçmeli

Dersin Düzeyi

Lisans

Dersin Yılı

Dersin Yarıyılı

AKTS

Öğretim Eleman(lar)ı

Doktor Öğretim Üyesi Eda Akgün Sakızcı

Öğrenme Kazanımları

Bu dersin sonunda öğrenciler;

Bireysel, örgütsel ve toplumsal düzeyde çağdaş sürdürülebilirlik iletişimi uygulamalarının doğasını keşfederler.
Stratejik iletişim uygulamaları, kamusal iletişim uygulamaları ve medya arasındaki ilişkiyi keşfederler. Sürdürülebilir iletişimin disiplinler arası karakterini ve diğer disiplinlerle ilişkisini öğrenirler.
Ulusal ve uluslararası STK'ların yer aldığı projelerde içerik üreterek toplumun, kamusal kurumların ve belirli hedef kitlelerin ihtiyaçlarına çözüm sunarlar.

Veriliş Biçimi

Yüz Yüze

Önkoşullar

Yok

Önerilen Dersler

Yok

Ders Tanımı

1987 yılında Birleşmiş Milletler tarafından yayımlanan ?Our Common Future (Ortak Geleceğimiz)? raporunda/kitabında ?sürdürülebilir kalkınma ?Gelecek nesillerin ihtiyaçlarını karşılama yeteneğinden ödün vermeden, bugünün nesillerinin ihtiyaçlarını karşılayan kalkınmadır? şeklinde ifade edilmiştir. Özellikle son yıllarda tüm Dünyada farklı sektörlerde, kamu kurumlarında, sivil toplum kuruluşlarında ve akademide sıkça karşımıza çıkan bu kavram özellikle halkla ilişkiler ve sosyal sorumluluk kampanyalarının da değişilmez bir parçası haline gelmiştir. Özellikle iklim krizi, sürdürülebilir şehirler ve topluluklar, temiz enerji, doğal hayatın korunması, sorumlu üretim ve tüketim gibi BM küresel hedefleri kapsamında üretilen proje ve kampanyaların temelinde iletişim çalışmaları ve içerik üretimi yer almaktadır. Toplumdaki okuryazarlığın ve bilgi düzeyinin arttırılması da özellikle iletişim öğrencilerinin o ülkedeki karar vericiler ile ortak çalışmalar içerisinde çalışmasına bağlıdır. Bu derste BM Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri, iletişim çalışmaları ve halkla ilişkiler&sosyal sorumluluk kavramları ele alınacak, öğrenciler seçecekleri hedef kapsamında içeril üreteceklerdir. Bunun için sırasıyla sürdürülebilirliğin tanımı, çerçevesi ve özellikleri, ortaya çıkış sebepleri ve projeler tartışılacak, daha sonra STK ve Kamu Kurumlarıyla işbirliği oluşturularak belirlenen hedeflerde amaca uygun proje ve kampanyalar üretilecektir.

Ders İçeriği

HAFTA	KONULAR
1. Hafta	Derse Giriş ve Dersteki Beklentilerin Açıklanması
2. Hafta	Sürdürülebilirlik-iletişim ilişkisi:BM Kalkınma Hedefleri ve Ortak Geleceğimiz Raporunun iletişim ve halkla ilişkiler kapsamında ele alınması 17 BM Kalkınma Hedefleri ve Ortak Geleceğimiz Raporu?nun İletişim ve Proje yönetimi Kapsamında Ele Alınması
3. Hafta	Sosyal sorumluluk kampanyaları ve kurumsal iletişim
4. Hafta	Stratejik İletişim Uygulamaları: İklim Krizi Ek: Öğrencilerin çalışmak istedikleri BM Kalkınma Hedefini Belirlemesi, Grupların Oluşturulması
5. Hafta	Kamu ve Sivil Toplum Kuruluşlarında Projeler: Örnek Projelerin İncelenmesi
6. Hafta	Yeşil Mutabakat ve Paris İklim Anlaşması: Uluslararası Anlaşmalar ve Türkiye?nin 2053 Hedefleri
7. Hafta	İklim Hedeflerinde Sürdürülebilirlik: İletişim stratejisi oluşturma ve fikir oluşturma (İçgörü haritası geliştirme)
8. Hafta	İklim merkezli iletişim kampanyaları nasıl tasarlanır? Dikkat edilmesi gereken hususlar ve örnek kampanyalar
9. Hafta	Proje Fikirlerinin Sunulması
10. Hafta	Yaratıcı Çalışmalar ve Revizyonlar
11. Hafta	UNDP-GEF-SGP, TÜBİTAK ve AB Projesi Taslağı Hazırlanması
12. Hafta	Final Sunumları Etkinliğinin Tasarlanması
13. Hafta	Proje Dosyasının Tamamlanması
14. Hafta	Final Sunumları

Kaynaklar

Makaleler:
Basol, M., Roozenbeek, J., & Van der Linden, S. (2020). Good news about bad news: Gamified inoculation boosts confidence and cognitive immunity against fake news. Journal of Cognition, 3(1).
Boykoff, M. T., & Boykoff, J. M. (2004). Balance as bias: Global warming and the US prestige press. Global Environmental Change, 14(2), 125-136.
Brossard, D., & Scheufele, D. A. (2013). Science, new media, and the public. Science, 339(6115), 40-41.
Bullock, O. M., Colon Amill, D., Shulman, H. C., & Dixon, G. N. (2019). Jargon as a barrier to effective science communication: Evidence from metacognition. Public Understanding of Science, 28(7), 845-853.
Dixon, G. N., Deline, M. B., McComas, K., Chambliss, L., & Hoffmann, M. (2015). Using comparative feedback to influence workplace energy conservation: A case study of a university campaign. Environment and Behavior, 47(6), 667-693.
Drope, J., & Chapman, S. (2001). Tobacco industry efforts at discrediting scientific knowledge of environmental tobacco smoke: A review of internal industry documents. Journal of Epidemiology & Community Health, 55(8), 588-594.
Feinberg, M., & Willer, R. (2013). The moral roots of environmental attitudes. Psychological Science, 24(1), 56-62.
Funk, C., & Goo, S. K. (2015). A look at what the public knows and does not know about science. Pew Research.
Hart, P. S., & Nisbet, E. C. (2012). Boomerang effects in science communication: How motivated reasoning and identity cues amplify opinion polarization about climate mitigation policies. Communication Research, 39(6), 701-723.
Islam, M. S., Sarkar, T., Khan, S. H., Kamal, A. H. M., Hasan, S. M., Kabir, A., ... & Seale, H. (2020). COVID-19?related infodemic and its impact on public health: A global social media analysis. The American Journal of Tropical Medicine and Hygiene, 103(4), 1621.
Kahneman, D. (2011). Thinking, Fast and Slow. Macmillan.
Leiserowitz, A. A. (2004). Day after tomorrow: Study of climate change risk perception. Environment: Science and Policy for Sustainable Development, 46(9), 22-39.
Lindenfeld, L., Hall, D. M., McGreavy, B., Silka, L., & Hart, D. (2012). Creating a place for environmental communication research in sustainability science. Environmental Communication: A Journal of Nature and Culture, 6(1), 23-43.
McComas, K. A. (2006). Defining moments in risk communication research: 1996?2005. Journal of Health Communication, 11(1), 75-91.
Nisbet, E. C., Cooper, K. E., & Garrett, R. K. (2015). The partisan brain: How dissonant science messages lead conservatives and liberals to (dis)trust science. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, 658(1), 36-66.
Pennycook, G., McPhetres, J., Zhang, Y., Lu, J. G., & Rand, D. G. (2020). Fighting COVID-19 misinformation on social media: Experimental evidence for a scalable accuracy-nudge intervention. Psychological Science, 31(7), 770-780.
Slovic, P. (1987). Perception of risk. Science, 236(4799), 280-285.
Suldovsky, B., Landrum, A., & Stroud, N. J. (2019). Public perceptions of who counts as a scientist for controversial science. Public Understanding of Science, 28(7), 797-811.
Walker, B. (2019). Finding Resilience: Change and Uncertainty in Nature and Society. CSIRO Press.

Kitaplar:

Öğretim Yöntemleri

Anlatım
Tartışma
Soru-Cevap
Proje
Sunum

Değerlendirme

	Sayısı	Toplam Katkısı (%)
Ara Sınav	1	30
Ödev	4	20
Toplam(%)		50
Yıl İçinin Başarıya Oranı(%)		50
Finalin Başarıya Oranı(%)		50
Toplam(%)		100

AKTS İş Yükü

Aktivite	Sayı	Süre (Saat)	İş Yükü
Ara Sınav	1	3	3
Kısa Sınavlara hazırlık
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi	3	30	90
Final Sınavına Hazırlık	1	10	10
Ders Saati	14	3	42
Ara Sınava Hazırlık	3	2	6
Laboratuvar
Final Sınavı	1	2	2
Ödevler
Toplam İş Yükü			153
Toplam İş Yükü / 30			5.1
Dersin AKTS Kredisi			5

Dil

Türkçe

Staj / Uygulama

Yok

Program Yeterlilikleri / Öğrenme Kazanımları

	Ö1	Ö2	Ö3
P1
P2	X
P3		X
P4
P5
P6
P7
P8			X
P9
P10
P11
P12	X	X	X
P13
P14			X
P15
P16		X
P17
P18		X	X
P19	X
P20
P21
P22	X	X	X
P23	X	X
P24			X
P25			X

	Ö1	Ö2	Ö3
P1
P2	X
P3		X
P4
P5
P6
P7
P8			X
P9
P10
P11
P12	X	X	X
P13
P14			X
P15
P16		X
P17
P18		X	X
P19	X
P20
P21
P22	X	X	X
P23	X	X
P24			X
P25			X

	Ö1	Ö2	Ö3
P1
P2	X
P3		X
P4
P5
P6
P7
P8			X
P9
P10
P11
P12	X	X	X
P13
P14			X
P15
P16		X
P17
P18		X	X
P19	X
P20
P21
P22	X	X	X
P23	X	X
P24			X
P25			X

	Ö1	Ö2	Ö3
P1
P2	X
P3		X
P4
P5
P6
P7
P8			X
P9
P10
P11
P12	X	X	X
P13
P14			X
P15
P16		X
P17
P18		X	X
P19	X
P20
P21
P22	X	X	X
P23	X	X
P24			X
P25			X