GİT531
GÖRSEL İLETİŞİMDE ALGI VE SEÇİCİLİK
- Ders Kodu
- GİT531
- Yarıyıl
- -
- Teori+Uygulama
- 3 + 0
- AKTS
- 10
| Dersin Türü | Seçmeli | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Dersin Düzeyi | Tezsiz Yüksek Lisans | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Dersin Yılı | - | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Dersin Yarıyılı | - | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| AKTS | 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Öğretim Eleman(lar)ı | - | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Öğrenme Kazanımları |
Bu dersin sonunda öğrenciler;
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Veriliş Biçimi | Yüz Yüze | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Önkoşullar | Yok | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Önerilen Dersler | - | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ders Tanımı | Günümüz dünyası çok farklı sosyolojik katmanların temas halinde yaşadığı ve iletişim/etkileşim içine girdiği bir yapı arz etmektedir. Bu yapı -ortak dilin daha kolay kurulması nedeniyle- ister istemez görsel iletişimi ve görsel iletişim araçlarını, diğerlerine kıyasla bir adım öne çıkarmıştır ve içinde yaşadığımız toplumlar artık büyük oranda görme odaklıdır. Görme edimine verilen bu önem, görsel algıya ve daha genel anlamda algılama süreçlerine yönelen dikkati de pekiştirdiğinden; duygu, düşünce, deneyim ve bilgilerimizi paylaştığımız iletişim süreçlerimizin bir parçası olarak algı yönetimi de bugün, hem bireysel düzlemde hem de kurumlar nezdinde zaruri hale gelmiştir. Zira iletmek istediğimiz mesaj kolaylıkla görsel ileti bombardımanı arasında yitip gidebilir ya da yanlış alımlanabilir. Bu tehlikenin önüne geçmek ve algıyı istenilen doğrultuda şekillendirebilmekse ancak görsel iletişimde algı ve seçicilik hakkında bilgi sahibi olmakla mümkündür. Ders kapsamında amaçlanan; öğrencilerin görsel iletişim bağlamında algı ve seçici algı kavramlarını tanıması, algı yönetimi vasıtasıyla görsel iletişimde etkinin nasıl oluşturulduğu ve dönüştürüldüğü üzerine fikir geliştirebilmesidir. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ders İçeriği |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kaynaklar | Ders Kitapları: -Görsel Sanatlarda Anlam ve Algı, Güler Ertan ve Emin Sansarcı, Alternatif Yayıncılık. Zorunlu Kaynaklar: -Sanat ve Toplum, Herbert Read, Hayalperest Yayınevi. -Sanat ve Propaganda, Toby Clark, Ayrıntı Yayınları. -Kitle İletişimin Kültürel İşlevleri, Ünsal Oskay, İnkılap Kitabevi. -Dönem içinde verilecek makalelerin okunması zorunludur. Önerilen Kaynaklar: -Sanatta Anlamın Görüntüsü, Richard Leppert, Ayrıntı Yayınları. -Resimleri Okumak, Alberto Marguel, Kırmızı Kedi Yayınları. -Perspektif- Simgesel Bir Biçim, Erwin Panofsky, Metis Yayıncılık. -Tersten Perspektif, Pavel Florenski, Metis Yayıncılık. -Renkler, Pelin Gülşen, Destek Yayınları. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Öğretim Yöntemleri |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Değerlendirme |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| AKTS İş Yükü |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Dil | Türkçe | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Staj / Uygulama | Yok | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Program Yeterlilikleri / Öğrenme Kazanımları
| Ö1 | Ö2 | Ö3 | |
|---|---|---|---|
| P1 | |||
| P2 | |||
| P3 | |||
| P4 | |||
| P5 | |||
| P6 | |||
| P7 | |||
| P8 | |||
| P9 | |||
| P10 | |||
| P11 | |||
| P12 | |||
| P13 | |||
| P14 | |||
| P15 |