EĞİTİMDE ÖZ-DÜZENLEYİCİ ÖĞRENME

MTE743

Ders Kodu: MTE743
Yarıyıl: -
Teori+Uygulama: 3 + 0
AKTS: 10

Dersin Türü

Seçmeli

Dersin Düzeyi

Doktora

Dersin Yılı

Dersin Yarıyılı

AKTS

Öğretim Eleman(lar)ı

Öğrenme Kazanımları

Bu dersin sonunda öğrenciler;

Eğitiminde öz-düzenleyici öğrenmenin teorik ve kuramsal temellerine dair makaleler okur ve tartışır.
Eğitimindeki öz-düzenleyici öğrenmenin önemini fark eder.
Öz-düzenleyici öğrenme stratejileri ve sınıf uygulamaları ile ilgili makaleler okur ve yorumlar.
Öğretmenlerin ve öğrencilerin öz-düzenleyici öğrenme stratejilerinin geliştirilmesine yönelik önerilerde bulunur.
Öz-düzenleyici öğrenme kavramına yönelik ulusal ve uluslararası çalışmaları okur ve ilgili alan yazın araştırılarak bir derleme çalışması yapar.

Veriliş Biçimi

Yüz Yüze

Önkoşullar

Yok

Önerilen Dersler

Yok

Ders Tanımı

Öz-düzenleyici öğrenme kuram ve yaklaşımlarının incelenmesi; öz-düzenleyici öğrenmenin sınıf içi uygulama örneklerinin araştırılması, ilgili alan yazının incelenmesi, öz-düzenleyici öğrenmeye yönelik bilimsel bir araştırmanın planlanması ve yürütülmesi.

Ders İçeriği

HAFTA	KONULAR
1. Hafta	Sosyal Bilişsel Kuram (Bandura)
2. Hafta	Öz-düzenleyici Öğrenme Tanımı ve Teorileri (Zimmerman Modeli)
3. Hafta	Pintrich'in Öz-düzenleyici Öğrenme Modeli
4. Hafta	Winne ve Boekarts'ın Öz-düzenleyici Öğrenme Modelleri
5. Hafta	Eğitimde Öz-düzenleyici Öğrenmenin Rolü ve Önemi
6. Hafta	Öz-düzenleyici Öğrenme Stratejileri
7. Hafta	Öz-düzenleyici Öğrenme Stratejilerinin Geliştirilmesi ve Sınıf Uygulamaları
8. Hafta	Öz-düzenleyici Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi
9. Hafta	Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Öz-düzenleyici Öğrenme Stratejileri
10. Hafta	Öğrencilerin Öz-düzenleyici Öğrenme Stratejileri
11. Hafta	Öz-düzenleyici Öğrenme ile ilgili Ulusal Araştırmaların İncelenmesi
12. Hafta	Öz-düzenleyici Öğrenme ile ilgili Uluslararası Araştırmaların İncelenmesi
13. Hafta	Alan Yazın Derleme Çalışmaları
14. Hafta	Alan Yazın Derleme Çalışmalarının Değerlendirilmesi

Kaynaklar

Schunk, D.H., & Zimmerman, B.J. (1998). Self-regulated learning from teaching to self-reflective practice. New York: The Guilford Press
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into Practice, 41(2), 64-72.
Zimmerman, B. & Schunk, D. (2001). Reflections on theories of self-regulated learning and academic achievement. In B. Zimmerman & D. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives, (2nd ed.),(pp. 289-307). Mahwah, NJ: Erlbaum
Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81(3), 329-339.
Schunk, D.H. (1998). Teaching elementary students to self-regulate practice of mathematical skills with modeling. In D.H. Schunk & B.J.Zimmerman (Eds.). Self-regulated learning from teaching to self-reflective practice. New York: The Guilford Press.

Öğretim Yöntemleri

Tartışma
Soru-Cevap
Anlatım

Değerlendirme

	Sayısı	Toplam Katkısı (%)
Ara Sınav	1	20
Ödev	1	20
Toplam(%)		40
Yıl İçinin Başarıya Oranı(%)		40
Finalin Başarıya Oranı(%)		60
Toplam(%)		100

AKTS İş Yükü

Aktivite	Sayı	Süre (Saat)	İş Yükü
Ara Sınav
Kısa Sınavlara hazırlık
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi	14	10	140
Final Sınavına Hazırlık
Ders Saati	14	3	42
Ara Sınava Hazırlık
Laboratuvar
Final Sınavı
Ödevler	2	20	40
Proje	1	60	60
Haftalık Makale ve Kaynak Araştırma	10	2	20
Toplam İş Yükü			302
Toplam İş Yükü / 30			10.06
Dersin AKTS Kredisi			10

Dil

Türkçe

Staj / Uygulama

Yok

Program Yeterlilikleri / Öğrenme Kazanımları

	Ö1	Ö2	Ö3	Ö4	Ö5
P1
P2	X	X	X
P3
P4
P5
P6
P7					X
P8
P9			X	X
P10
P11
P12					X